3月伊始，教师们手机上每天接到这样类似的短信：“通知：周一示范课教研活动安排。上午第1节：第2节课：郁美八10班数学《矩形的判定》；第3节课：施红亚七5班语文《列子》一则；第4节课：施美香八12班生物《传染病的预防》；下午第2节课：朱菊英七9班地理《东南亚》。欢迎老师们前往观摩学习！ ——教务处”。
随着教务处的一条条短信，南苑中学开始了各学科的课堂教研活动。这样的活动有助于进一步提高教师们的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂的基础，教研活动要求领导带头，人人必上，人人参与听课、评课。
在每一次教学研究活动中，学校领导组成员和教研组长不仅仅听教研课，同时实行推门听课的方式，深入一线，了解学情。在这种力量的感召下，广大教师也由原来的“被动接受”变为“主动参与”，由“被动学习”变为“主动研究”，使学校的教研氛围日渐浓厚。
在每一次的教研活动后，备课组长召集全组成员畅所欲言，谈论着教学中如何优化课堂，把“三段四模块”高效课堂深入实处，抒发着教学中的得意情怀，探讨着教学中的神来之笔。
教研活动为教师更新教育观念，进行业务切磋，相互学习，提升自我搭建了一个有力的平台。正是在这种学习与反思中，探索与交流中，智慧的心灵才碰撞出耀眼的火花。同时，这些教研活动的开展，也增强了教师的团队意识，使教学研究更具魅力与凝聚力，让校本教研真正地服务于教学，受益于学生。
