我们常说，有人的地方就有江湖，这就意味着，学校其实就是一个江湖。那么，年轻的你，怎么去闯荡这个江湖呢？如果你不知晓人的心理，也就是孩子的心理，不瞒你说，这个江湖你闯起来，将困难重重。那么，孩子们究竟有哪些心理密码亟待我们来破解呢？下面我从三个方面来分析学生的心理，告诉大家如何破解这些心理难题，进而帮助学生积极成长。这三个方面分别是：一、如何才能让学生喜欢自己；二、如何才能让学生听从自己；三、如何才能激发学生的积极性。
小孩子，尤其是小学生，非常的感性。通常情况下，他们喜欢某个老师，就愿意学习这个老师所教的学科，也愿意配合这个老师进行班级管理。如果不喜欢这个老师，他们就特别调皮，处处跟这个老师做对。因此，初入职的老师，第一步要做到的，就是要赢得学生的喜爱，与学生建立和谐、亲密的师生关系。林格先生说，关系大于教育！我做了20多年教育，对这句话非常认同！师生关系一旦交恶，教育效果基本等于零。
初次见面，花一些心思和时间来建立良好的师生关系是非常值得的。那么，如何才能赢得学生的喜欢呢？这就要搞清楚学生面对新老师是怎样的心理了。我们先看一个案例：
小张和小刘都是从华东师范大学毕业的高材生，颜值都挺高。他们两个进了同一所学校，住在同一个宿舍，分到同一个年级。不同的是，小张穿着讲究，小刘穿着随意。小张还是一个特别爱笑的人，而小刘则不苟言笑。第一天工作结束，两个年轻人回到宿舍。小张一脸灿烂，小刘则满脸愁云。从两人对话中得知，小张一露脸，一开口，就被学生视为男神，喜欢得不得了，下课了学生还围着小张不愿意离开。而小刘一露脸，一开口，就被学生嫌弃，下课之后一个学生也没找他聊天。两个都是年轻人，且都是高材生，都很有活力，为何一个受欢迎，一个遭嫌弃呢？
新老师，新学生，第一次见面，彼此都很期待。尤其是孩子，很好奇，对新老师充满了美好的期待，但他们的认知又很感性，很浅陋。小张之所以受学生欢迎，是因为他重视了自己的仪表，他把自己打扮得很时尚却又不另类，一看就是那种特别阳光帅气的温暖大男孩。同时在跟学生交流时，措辞很温和，观点很新锐，尤其是学生爱说的那些网络语言，在小张的口里来回滚动。学生一下就喜欢了小张老师，觉得小张好潮，离他们好近。而小刘呢，随意地穿了件旧T恤，头发也没理，猛一看，就像一个刚从车间里累了一天的人下班，精神状态很颓靡。学生看到他的样子，马上就表示了不屑。小刘看见学生不屑的表情，心中很生气，说话的口气就很冲，有学生不满，就在下面接嘴，小刘更生气，又把学生训斥了一顿！小刘想得太简单，他认为这些孩子不过一群小屁孩，随便打发他们就得了，哪知道学生虽然是一群小屁孩，但他们都不傻，他们觉得老师随便的态度就是对他们的不重视，因此，心里对小刘产生了排斥感，师生关系处于疏离状态。
针对孩子们这种首因心理。新老师在和学生第一次见面时，就要利用首因效应，从穿着打扮，言谈举止，为人做事方面去征服学生，让孩子们对新老师形成良好的第一印象，从而快速地喜欢并接纳新老师。具体怎么穿呢？关键词是：干净、整洁、合体。男老师，“儒雅、温暖”风；女老师“优雅、知性”风。建议穿职业装，显得正式、庄重、认真，也体现了对工作对学生的重视。相反，穿着随意的休闲装，在工作场合，给人的感觉就是漫不经心，虽不讨人厌，但也很难引起他人好感。
怎么说话孩子才喜欢听呢？老师说，孩子在听，因此权利在孩子这一方，老师说出来的话，孩子听着要舒服，说话的目的才能达到。第一次见面和学生说话，建议说话要走心，干硬粗暴的语言不要出现。语气温和之中有刚。语意干净且有温度。语调柔和中气要足。最好穿插一些孩子们喜欢的语言方式来表达，比如网络词汇，网络上的一些段子。这样的语言很容易把老师和学生的心连接起来。至于怎么做？我个人觉得，不要把自己太当回事，高高在上的样子学生不喜欢。最好是与孩子们一起打扫自己的教室啊，游览自己的学校啊，搬书搬桌子等等。也就说要与学生打成一片，但同时又要让学生知道，你是大人，是他们的老师，也就是他们的老大，是领头人，他们得听你的。
赢得了学生的好感，这还只是万里长征的第一步。真正让学生接受并喜欢，新老师们还需要更多的努力。我们继续说小张和小刘的故事。
我前面说小张利用首因效应赢得了学生的好感，而小刘大而化之遭学生嫌弃。是不是他们两个人从此职业之路就各不相同：小张一路花开高歌猛进；小刘挫折连连一蹶不振呢？
如果没有对他们的跟进，我也很担心小刘的前途。可跟进之后，我反倒担心小张的职业生涯会状况频出，为何呢？
小张是长得好看，嘴巴也很会说，观点也很新锐，行为也很有潮范儿，但是他只说不做啊。
每天小张踩点到学校，下班时间一到立马就走人，从来不愿意在学校多耽误一分钟。小张做了班主任，师生关系还不稳定，班级常规管理都还没搞好，他就当起了甩手掌柜，还美其名曰“把班级还给学生”，半个学期过去了，小张的班级乱糟糟的，教学成绩也很不理想。领导找他谈话，他振振有词地说，每天我按时上班，按时下班，该我做的，我都做了，班级乱，成绩差，那是学生的问题，关我何事？
反观小刘，自第一次与学生见面遭到嫌弃之后，他就一改之前的“随意”作风。每天早早进班，下班之后，还与学生一起玩。课间也会找学生谈心，作业也进行面批，家校沟通也很顺畅。身为班主任，他在班级不稳定的情况下，身先士卒，以身作则，班上学生都被他带动了起来。他还组织了篮球队，放学后把男生带到篮球场上奔跑。由于小刘篮球打得特棒，他带着自己班的男生打遍整个年级无敌手，全班男生都成了他的粉丝。男生都被他俘虏了，女生就更不用说了，每次小刘带着男生在球场上打球，女生都会围着球场尖叫。半个学期下来，小刘成了学校最受欢迎的老师。
第一场合胜出的小张为何在后来的工作中败给了自己呢？那是因为他一直站在学生的圈子之外。而小刘能在后面的工作中胜出，是因为他挤进了学生圈子，让学生真正接受并且喜欢上了他。因此，新老师一定要明白，学生虽然喜欢看脸，但他们把脸看熟之后，更喜欢看这个老师是不是跟他们一条心，是不是真心在帮助他们成长。小刘老师凡事身先士卒，在学生看来就觉得老师跟他们是一路人，所以学生会很快接纳他。小刘还与男孩打篮球，这招是特别令学生喜欢的。可惜据我观察，很多新老师都不喜欢运动，更不喜欢跟学生一起运动。把上班和下班的时间分得特别清楚，时间边界感特别强。王晓春老师就说过，与其说学生到学校来是读书，还不如说学生到学校是来找朋友的，因此，学生的朋辈悦纳心理非常明显。不管老师愿意不愿意，学生之间都是存在很多的小圈子，朋辈之间互相影响。当然这个影响有积极的，也有消极的。老师如果不介入到学生的朋辈圈里，很快就被学生边缘了，更谈不上喜欢。
少说话，多做事，这是实践出来的真理！作为新老师，没有业绩，也没有口碑，一切都是全新的。因此，只有老老实实去做事才会赢得学生的喜欢。
其次一定要融入到学生的朋辈圈里，不要把自己弄成跟学生对立的阵营，而是要用行动告诉学生：我们是一起的！
适时展示自己的才艺。如果善于打篮球，那就把学生拉到篮球场。如果通晓一两种乐器，那就举办音乐会。如果善于组织活动，那就在班上多搞活动。总之，要竭尽所能地在学生那里露一手，在学生目瞪口呆之中惊艳登场。我个人，既没运动天赋，也没音乐才华，更不懂如何画画，至于玩乐器，那简直就是盲人摸象，但我善于写作，我作为语文老师，我可以在写作课上当着学生的面几分钟内一气呵成写完一篇文章，每次写完学生先是一阵面面相觑，接着是掌声雷动。
老师就好像带兵打仗的指挥官，如果学生不听从老师的话，凡事都要按自己的想法去实施的话，不论是课堂，还是班级，势必都很乱。从个体来讲，我们要爱护那种个性独特，做事不安牌理出牌的孩子，这些孩子长大之后，很有可能会成为行业的精英，或者是创业者。但作为一个群体来讲，则需要一定的听从！注意，不是服从，而是听从，就是要听得进老师正确的教导。那么，我们可以根据学生哪些心理来制定相应的策略，从而让学生听从新老师的正确教导呢？我们还是先看一个案例吧。
2015年1月10日晚上10点25分左右，成都市犀浦镇某小区的保安蒋先生突然看见几个人从小区临街的一栋楼里冲出来，往小区外跑。就在小区正大门右手边约10米处，他看到一个少女躺在地上，原来跑出来的是父母，女儿跳了楼。
这个小女孩为何要跳楼轻生呢？
据民警介绍，跳楼的少女名周六晚上回家比较晚，父母就骂了她几句。然后她回自己房间写作业，没多久就跳下来了。
斯坦恩伯格指出，之所以说青少年时期是一段危险期，是因为刺激处理系统在青春期初期阶段已发育成熟，而认知控制系统的成熟期则要到20岁之后。因此，在这缺乏控制的几年里，孩子们是在疯狂无度地处理各种各样的刺激，但却缺乏一个“有责任心”的控制系统来约束、克制孩子们的行为。当一个典型问题——年少轻狂不羁的青春期神经化学元素与超载HPA轴相遇时，注定会酿成一杯威力无穷的毒酒。
正因为“认知控制系统”比“刺激处理系统”晚熟，所以造成青少年在心理上的成熟滞后于生理上的成熟，在心理的认知发展中，由于阅历和经验的不足，孩子的认识是不坚定的、容易动摇的。思维虽然有独立性、批判性，但认知事物和问题时由于不全面客观而会出现偏激、片面、固执甚至极端化，把家长、教师的劝说、指点、提醒和督促都看成是不理解、不尊重的管教与约束，会在非理智情绪的驱使下，作出违背施教者初衷的事情。
叛逆是一个信号——表明孩子在成长，在改变的同时，它告诉老师有一些东西需要改变了。
身为老师一定要冷静地去观察孩子的做法，真诚地面对孩子的问题，启发孩子的理悟，宽容释怀，情感交流。唯有多理解，多宽容，多指点，孩子们才能在青春的“危险期”里安然度过！
有一类隐性叛逆的孩子，就是我们常说的看起来很听话的孩子。他把叛逆藏在心底，不表露出来，压抑下去。他的叛逆家长关注不到，以为孩子很乖，很平稳。其实这类看上去不叛逆的孩子反倒很危险，因为他们的内心压抑的情绪没有发泄的通道。外显的叛逆可以通过跟父母吵闹，通过玩网络游戏发泄，而不叛逆的孩子他不会发泄，也不懂得发泄，不发泄最可怕的结果，就是一遇上挫折，就想不开。
很多时候，教师与学生，家长与孩子的冲突，其实是价值观的冲突。与其去遏制学生的行为，还不如利用学生的一些跟风心理强化他们的积极价值观。看看下面这个故事吧，是不是很有代入感？各位在读书的时候，是不是会经常遇到这样的老师？
吕老师在办公室指着三个男孩，厉声叱喝道：“你们什么人啊？教不变！叫你们剪头发，你们就剪成这个鬼样子！今天早晨德育处检查，就你们三个人，因为头发活活扣了我们班3分。”三个男孩低着头一声不吭。是什么原因让吕老师发这么大火呢？
德育处规定男孩必须剪学生头，并且还有文字说明：额前头发不可以遮住双眼，后面头发不可以遮住衣领，两侧头发不可以遮住耳朵。说实话，这文字说得够清楚明白了。但是，吕老师班上有10来个男孩剪出来的头发不符德育处的规定，尤其办公室3个男孩，剪了个让人哭笑不得的发型出来。他们三个人的头发，其实完全合符德育处的规定“三不遮”——不遮眼睛，不遮衣领，不遮两耳。那为何他们的头发又被扣分了呢？请看他们的发型：他们把两耳上方，以及后颈的头发都铲得寸草不生。单单头顶留了一个圆盖子，或者是长方形盖子，乍一看，就好像头上顶着一个簸箕或者马桶盖。实在是很难看。尤其让人担忧的是，吕老师班上有10来个孩子留起了这样的发型。
明知那个发型过不了德育处的检查关，并且也不符合大众审美。为何吕老师班上还有那么多男生留这样的发型呢？最初只有一个男孩留这样的发型，这个男孩之所以留这样的发型，据说是因为他那辍学的好朋友留着这样的发型，于是就跟风过去留了这样的发型。而这个男孩在班上很有威信，他的好朋友为了挺他，也跟着留了这样的发型，其他男生一哄而上，仿效着剪了这样的发型。这就是典型的盲目跟风心理。不仅是孩子，其实很多成年人也有跟风心理。
我们不能说跟风心理就完全错了，错没错，要看跟的是什么风。比如上述案例中，男孩们跟怪异发型的风就显得有些幼稚，甚至不伦不类。但如果我们能正面引导，正确运用跟风心理，也未尝不好。比如孩子们喜欢追星，哪个说某个明星咋样咋样，他就跟过去，仿效明星的穿衣打扮，甚至说话的语气，身体的姿势，都要紧跟不放。知道孩子们这个心理后，老师可以在班上提倡、甚至明确地赞扬那些积极的，美好的人和事。让积极的行为，美好的言语，以及理性的思维大放异彩，尤其是让拥有这些美好素质的孩子成为班级的主流。还有挖掘那些明星们最积极，最美好，最具正能量的一面，让孩子们大胆地跟风。相信孩子们，给他们一个好的跟风对象，他们跟对了，就真正成长了，等到真正成熟理性了，他们自然就学会了取舍。
有一次，几个女生问我有没有看过《花千骨》，我顺口答道，看过啊。女生们非常惊讶，说：“老师，你都看这种‘肥皂剧’啊？”我笑着说：“你们都看，我怎么就不可以看啊。”
话说完之后，我赶紧抽空将《花千骨》里的两个人物——倪漫天和花千骨挑出来。先是跟孩子们分析倪漫天一败涂地的原因。孩子们都说倪漫天之所以一败涂地，是因为她的性格不好，嫉妒心强，好胜、毒辣。我当然不满意女孩们的分析。我给她们分析道：倪漫天本是傲娇美艳的仙界富二代、蓬莱仙岛千金、未来的蓬莱仙岛岛主，但是她却落得个悲惨的下场，除了她的性格不好之外，最主要的还是她的归因出了问题。不管出现什么情况，她都不在自己身上找原因，而是归罪于他人。认为自己的一切不顺都是别人造成的，跟她自己没有半毛钱的关系。像这类归因错误的现象，在很多人身上都存在。比如，有些学生考试没考好，就怪题出得太深了，监考太严格了，甚至连父母把他生笨了的理由都能找出来，总之都是外界造成的，不是自己的错。这样的人，失败永远都会伴随着他。请大家一定要记住这样一句话：优秀的人都是敢于朝自己开刀的！
至于花千骨这个人物，我并没有去挖掘。我倒是深挖了花千骨的扮演者赵丽颖。我告诉女孩们赵丽颖以前的各种黑历史，但2015年的暑期，赵丽颖凭借《花千骨》一剧走红中国的大江南北，成为全民女神。那么，她是凭什么“逆袭”的呢？这个话题引起了女孩们的高度兴趣，她们探讨了一阵之后，一致认为赵丽颖之所以能逆袭，是因为不管外界怎么黑她，她都置之不理，只一心拍戏，不断地提升自己的演技，最终靠作品说话，成了一线女星。归纳起来就是，赵丽颖靠勤奋、演技成功逆袭。这个肥皂剧分析下来，女孩们全部成了我的死忠粉。
有人说：厌学是教育界的癌症！是啊，明明学习对每个人来说都很重要，可是热爱学习的学生真的不多。有句笑话说：不谈学习母慈子孝，一谈学习鸡飞狗跳。虽然是笑话，但确实有不少这样的学生存在。那么，作为新老师，可以根据学生哪些心理来激发学生的积极性呢？请看下来的故事：
王老师大学毕业从事教师工作，他是一个生命力和目标感都特别强的人。每天到学校，生命状态都非常的积极，可以说是把自己的生命变成了奔跑的姿态。他还喜欢唱歌、打篮球、玩摇滚，在班里开设电影课程。他所带出的来学生也跟他一个样，积极、上进、充满活力。而李老师则相反，每天懒散拖拉，作为学科老师，他不钻研教材，直接在学科网上下载课件，稍作修改，甚至都不修改就去上课了。作为班主任，他不研究学生，也不愿意守住自己的教室，一个学期下来，他的学生也懒散成风，整个班级人心涣散，班风颓废，负面情绪充斥全班。
为什么生命状态不同的老师带出来的学生生命状态也不同呢？原因不难理解。因为人都具有模仿性，尤其是孩子，模仿心理很严重。他们人小，三观未定，理性思考的能力还未形成。谁跟他们经常接触，他们就会跟谁学，尤其是谁强势，就跟谁学。孩子们跟老师在一起，很显然，老师是强势方，而孩子是弱势方，因此，他们就很容易模仿老师的言行，以及价值观，乃至生命状态。在教育界常有这样一种说法：什么样的老师带出什么样的学生！这话是很有道理的，尤其是班主任，三年带下来，班上绝大多数孩子的认知、言行、乃至三观，都跟班主任差不多。
既然孩子有很强的模仿心理，那么老师们就要善加利用。把自己变成一本有趣，有料，有温度，有学识的好教材。要时时处处做学生的榜样，把最好的仪态展示给学生看，把最温暖的话语说给学生听，把最走心的做法教给学生做，把最积极的价值观传递给学生习得。一定不要在学生面前把最丑陋的人性暴露无遗，也一定不要在学生面前做一个精致的利己主义者。因为，你在做，孩子就在模仿。你是一个好的范本，孩子们就模仿成好孩子，你是一个坏的范本，孩子们就模仿成坏孩子。我们常常教导学生不要嫉妒，但如果一个人连嫉妒心都没有，那还有什么上进心呢？只要善于利用，就可以把学生的嫉妒心便变成上进的动力！我曾经教过三个女生，同一个班，都很优秀。她们三人互相嫉妒，谁也不服谁。考试后，考差了的，一定会哭鼻子，生考得优秀者的气。平时学习，都是互相较劲的。晚上自习，其中一个晚上看书看到9点，另外两个第二晚上就要看到9点30分。三人互相追逐，相互较劲，最终三个女孩都考上心仪的大学。过上了令自己相对满意的生活。当然，这三个女孩至今都保持着非常亲密的联系。
这三位女孩的心理就是我们常说的嫉妒心理。嫉妒是一种社会心理和意识。有人把嫉妒说成一种根本的、普通的、强烈的心理现象，心理学上定义说：嫉妒是一种有针对性的感觉，是忍着痛苦去看待别人的幸福的一种倾向。它产生在当现时的和期望的各种关系受到威胁之时，是一种既羡慕又敌视的矛盾的情感。在中学，一部分学生漂亮的容貌、优异的学习成绩、优越的家庭条件、受到老师的宠爱，常常会引发另一部分学生的嫉妒之心。他们越是关心和重视嫉妒对象，越有可能会让绝望与恐惧感击中，从而发展为憎恶、敌意、怨恨和复仇这样一些恶劣的情绪。
关于这个心理，我个人的看法是没必要全盘否定。告诉孩子们，适当的嫉妒是需要的。毕竟嫉妒是不满意别人比自己好，可以激发不满者的斗志，还是有一定积极作用的。但这里面一定要有正确的指导。首先要让孩子们明白什么是嫉妒心理？再评估自己的嫉妒心理处在哪个段位？是隐隐的刺痛，然后咬牙直追呢，还是绝望痛恨，以至于想尽一切办法打击报复呢？抑或者是只心怀嫉妒却完全不行动呢？搞清楚状况之后，要把孩子的嫉妒心修复到对他人所拥有的资源，或者是取得的成就感到不满，但同时又要把这种不满化为自身前进的动力。貌似在和别人较劲，实际上是在跟自己较劲！真正优秀的嫉妒者，一定是为了赶超别人而咬牙把自己给搞定。反之，则是拙劣的嫉妒者，害人害己，就像《花千骨》中的倪漫天，嫉妒成性，不择手段，最后自食其果。关于学生的心理，林林总总，比如自卑心理、孤独心理、出风头心理、看客下菜碟心理、逃避心理、畏难心理、攀比心理、争宠心理、告密心理、唯我独尊心、成瘾心理、依赖心理、厌学心理等等。这些都需要各位老师在实践中去观察，去分析，找到根源之所在，看清多面性，取积极因素利用之。要想熟练地摸清学生的心理状态，除了实践之外，还需要阅读一些心理学书籍。尤其是养成写案例、分析案例的习惯。如此，专业成长就会提速，也才能在职场站稳自己的脚跟，找到职业的成就感。
