你关心的都在这儿|促进高职院校毕业生提升就业质量、职教师资队伍建设……看江苏省有哪些举措

1.据我们了解，江苏高职院校的就业率和就业质量都是比较高的，请问江苏在促进高职院校毕业生提升就业质量方面有哪些工作举措？ 
答：
全省高职毕业生逐年增长（2019年23.1万，2020年23.5万，2021年25.6万）。高质量就业的相关监测指标如就业率、工作与专业相关度、离职率和用人单位满意度等显示，我省高职院校毕业生就业质量稳中有升。其中吸纳专科毕业生较多的行业依次是：制造业、批发/零售业、信息传输/软件/信息技术服务业。我们的主要做法有：
一.是扩大“专转本”升学规模。拓宽学历教育的立交桥。高职毕业生升学比例从5%提升至18%，去年专转本招生3.7万人，扩招1.65万人。
二.是增加高质量就业供给。加强与省委组织部、省征兵办等部门协作，增加“定制村干”等适合高职毕业生的基层就业岗位；开辟毕业绿色通道，鼓励高职毕业生参军入伍。
三.是有效拓宽就业渠道。分类别、分行业举办高职毕业生专场招聘活动，确保招聘场次、岗位数量进一步增加。通过91job智慧就业平台为江苏高职毕业生提供岗位需求近54万个，为每位毕业生平均提供2.3个岗位。
四.是加强就业指导和帮扶，实施就业能力提升工程，针对高职院校家庭困难毕业生、残疾毕业生、少数民族毕业生开展精准帮扶。

2.经济社会高质量发展需要大批高素质技术技能人才，请问江苏职业院校人才培养的特色是什么，主要成果有哪些？
答：
江苏的经济社会发展水平高，有一个重要因素就是我们一直重视职业教育的发展。江苏职业院校人才培养的特色及成果有三点：
一.是注重夯实学生成才基础，强化实践能力培养。江苏职业院校特别注重学生综合素质的培养，将提升终身发展能力作为人才培养目标，坚持强化文化素质教育，同时加强专业实践能力培养，推行理实一体化教学，培养具有一定理论知识，动手操作实践能力强的学生，受到企业欢迎。
二.是注重发挥行业企业作用，校企合作双主体培养学生。通过落实《职业学校校企合作促进条例》深化激励机制；通过建设产教融合实训基地搭建校企合作平台；通过遴选产业教授和教师创新团队，优化师资队伍结构，推进“双师型”建设；通过“课堂革命”推进项目教学、场景教学、主题教学和岗位教学；通过建设资源库和开发新型教材促进新技术、新标准、新规范进入课程。通过深化书证融通教学改革，探索学历证书和职业技能等级证书学习成果的认定、积累和转换。全省职业院校与行业企业合作基础良好，已经形成了一批校企命运共同体。
三.是利益相关方对职业教育人才培养满意度持续提升。江苏职业院校以人民满意职业教育为目标，不断提升办学质量，职业院校普遍建立规范有序、全程监控、自我诊改的教学质量管理体系，注重教学质量的自我改进提升，得到了行业企业、社会、家庭与毕业生的认可。用人单位对职业院校毕业生的满意度长期稳定在90%以上，毕业生对职业院校的总体满意度达到了98.15%，职业教育对学生的吸引力，对社会的贡献度有较大提升。

3.职业教育的高质量发展离不开高水平的教师队伍，请问职教师资队伍建设是如何支撑江苏职教高质量发展的？ 
答：
关于江苏职业教育教师队伍的基本情况和建设成效。江苏职业教育专任教师近9万人，其中高职院校90所，专任教师4.5万人；中等职业学校（不含技工学校）198 所，专任教师4.3万人。“十三五”以来，江苏落实职教师资全员培训制度，每年组织培训1.6万多人，其中国家级、省级培训四年合计925个项目4.9万多人，中央财政投入2.05亿元，省级财政投入1.44亿元。同时，在打造领军人才、教师团队、企业人才引进等方面率先作为，有力支撑了职业教育的创新发展。如：
职业教育领军人才和创新团队。分五批遴选、培养了350名职业教育领军人才、中坚力量，其中领军校长150名、领军教师200名。建设教师教学创新团队，首批国家级团队13个（全国首批120个，江苏总数最多）；省级团队56个（高职26个、中职30个）。
职业教育名师工作室。中职分5批建设了200个省级名师工作室，全省成立6个协作组，凝聚了1500多名教师，开发教材、教学资源500多本（套）。
引进企业技术技能人才。2017年以来高职分4批选聘了607名江苏省产业教授。中、高职引进兼职教师2628人（中职1110人，高职1518人）。
关于“十四五”服务高质量发展职教师资队伍建设规划。针对职教师资数量不够充足、结构不甚合理、青年教师教育教学能力亟待提高等主要问题，为服务江苏现代职业教育体系建设和高质量发展，省教育厅加强系统设计，以四个体系建设为主体，奋力推进高素质、双师型职教师资队伍建设。
一.是探索建立“双师型”教师认证体系。调研、制订中、高职、应用型本科等不同层次学校 “双师”素质标准，引导学校加强“双师型”教师队伍建设。积极推进教师教学创新团队、“双师型”名师工作室、产业教授（导师）等重点工作。
二.是改革完善职业院校教师评价体系。修订2009年以来的中职教师专业技术资格条件，加强对已经下放的高职院校教师职称评审工作的监督管理，引导学校切实将师德师风、工匠精神、实践技术技能和教育教学实绩作为教师评价、职称评聘、岗位晋升和绩效分配的主要依据。
三.是建立健全职业院校教师培训体系。继续落实职教教师五年一周期全员轮训和企业实践制度，重点建好一批校企共建、产教融合的教师培养培训基地，全面推进“师范教育+企业实践”培养培训工作，创新培训模式，增强培训实效。
四.是规划建设职业技术师范教育体系。推动高水平职业技术师范大学、高水平大学技术师范教育和专业的建设，探索建立普通高校与地方政府、行业企业联合培养职教师资机制。

4.江苏经济社会高质量发展对技术技能人才要求的不断提高，请问江苏在构建现代职教体系，搭建学生成长立交桥方面有什么经验做法？
答：
纵向贯通职业教育是系统培养技术技能人才的根本。构建现代职教体系就是要保证大多数职教学生在职业学校体系内接续培养、成长成才。多年来，我省积极推进中高职衔接协调发展，努力建立中职、高职、本科教育贯通培养体系，构建高素质技术技能人才成长立交桥。目前职业院校毕业生升学途径主要有：
一.是普通高校对口中职毕业生招生考试。采取“文化素质+职业技能”的考试招生办法，“十三五”期间，对口招收中职毕业生31.95万人，其中本科 2.6万余人。
二.是实施五年制一贯制高等职业教育。即招收初中毕业生，五年毕业后取得高职专科毕业证书。目前每年招生规模在6万人左右。
三.是实行职业教育体系贯通培养。早在2012年，江苏即在全国率先开展现代职业教育体系建设试点工作，探索长学制培养高层次应用型人才。贯通培养类型有：中职与高职“3+3”分段培养项目，中职与应用本科“3+4”分段培养项目，高职与应用本科“3+2”分段培养项目，高职与应用本科“4+0”联合培养项目。从实施现代职教体系贯通培养工作以来，中职毕业生成功进入高职院校就读人数36461人，进入本科就读人数14780人。高职毕业生进入本科就读学生30335人。
教育部刚刚颁布了中职、高职专科、高职本科一体化设计的专业目录，目录设计融入了新技术、新业态、新职业等职业教育发展的新要求，为构建纵向贯通的职业教育人才培养体系提供了依据。下一步，我省将遵循技术技能人才成长规律，继续在长学制培养高层次应用型人才和高素质技术技能人才方面作出有益探索。