为了让课堂教学更高效，促使教师教学业务能力快速的成长，提高教师更好领悟“三段四模块”高效课堂模式，形成教师间积极进取、相互学习、交流合作的浓厚教学氛围。开学伊始，南苑中学开展了全校教师全员参与的教研课活动。
每天的教研活动安排得满满的，教师们都会收到类似的短信：“9月13日（星期三）教研课通知：1、英语教研课执教：张燕，第一课，九11班。2、执教：张琴，第一课，七1班。3、数学教研课执教：陆忠彪，第二课，七8班。4、语文教研课执教：施龙方，第四课，九12班、第四课八1班顾晶晶数学。5、物理教研课执教：朱振飞，第五课，九4班。6、生物教研课执教：杨金花，第五课，八9班。7、历史教研课执教：戴炜，第五课，七7班。请备课组长通知同学科同志积极听课。”
随着教务处的一条条短信，南苑中学开始了各学科的课堂教研活动。这样的活动有助于进一步提高教师们的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂的基础，教研活动要求领导带头，人人必上，人人参与听课、评课。
在每一次教学研究活动中，学校领导组成员和教研组长不仅仅听教研课，同时实行推门听课的方式，深入一线，了解学情。在这种力量的感召下，广大教师也由原来的“被动接受”变为“主动参与”，由“被动学习”变为“主动研究”，使学校的教研氛围日渐浓厚。
在每一次的教研活动后，备课组长召集全组成员畅所欲言，谈论着教学中如何优化课堂，把“三段四模块”高效课堂深入实处，抒发着教学中的得意情怀，探讨着教学中的神来之笔。
教研活动为教师更新教育观念，进行业务切磋，相互学习，提升自我搭建了一个有力的平台。正是在这种学习与反思中，探索与交流中，智慧的心灵才碰撞出耀眼的火花。同时，这些教研活动的开展，也增强了教师的团队意识，使教学研究更具魅力与凝聚力，让校本教研真正地服务于教学，受益于学生。
